El mensaje que busca cambiar la mirada de los docentes sobre las aulas
La especialista Norma Filidoro dejó una reflexión clave sobre los desafíos de la inclusión escolar: no existen soluciones mágicas ni respuestas definitivas, sino pequeñas acciones cotidianas capaces de transformar la experiencia educativa. Una mirada que invita a repensar el rol docente y construir escuelas donde todos tengan su lugar.
Esa pregunta fue el punto de partida de una conferencia que puso sobre la mesa una problemática que atraviesa a numerosas instituciones educativas: el agotamiento frente al desafío de incluir. Desde Palermoweb, recuperamos las principales ideas de Norma Filidoro, quien propuso dejar atrás la búsqueda de respuestas perfectas y apostar por intervenciones pequeñas, posibles y abiertas a nuevos caminos.
La frase «Ya no sé qué más hacer…» fue una de las expresiones que marcó el comienzo del encuentro. Lejos de considerarla una simple manifestación de cansancio, la especialista la tomó como una oportunidad para reflexionar sobre aquello que sucede cuando los maestros sienten que deben encontrar una solución definitiva para cada situación que se presenta en sus clases.
Durante su exposición, Filidoro explicó que buena parte del malestar docente aparece cuando se piensa la realidad escolar desde una lógica de problema y solución. Esa mirada instala la exigencia de encontrar una respuesta que funcione para todos, que no admita modificaciones y que pueda considerarse una verdad universal.
Sin embargo, la propuesta de la especialista apunta precisamente en otra dirección: comprender que la inclusión no se construye mediante fórmulas cerradas, sino a través de decisiones concretas que se revisan, se modifican y se adaptan a cada realidad.
Para Filidoro, las soluciones deben pensarse desde otro lugar: con minúscula, sin pretensiones de perfección y entendiendo que siempre pueden cambiar.
En ese sentido, destacó que la inclusión no alcanza con definirla desde la teoría. Su verdadero significado aparece cuando se lleva a la práctica, en cada intervención, en cada decisión y en cada vínculo que se construye dentro de la escuela.
¿Qué significa esto para los docentes?
- No buscar respuestas universales: cada grupo y cada estudiante presentan necesidades y realidades diferentes.
- Aceptar que las soluciones pueden cambiar: una estrategia que funciona hoy puede necesitar ajustes mañana.
- Reconocer el valor de los gestos cotidianos: una palabra, una propuesta o una modificación en la enseñanza pueden abrir nuevas posibilidades.
- Entender la inclusión como un proceso: no se trata de alcanzar una meta definitiva, sino de construir oportunidades permanentemente.
La especialista también recurrió al análisis de una experiencia concreta de intervención docente para mostrar que detrás de cada práctica inclusiva existe un trabajo complejo, atravesado por conocimientos, decisiones y una lectura atenta de cada situación.
Muchas veces, la presión por resolver cada dificultad termina generando frustración y una sensación de impotencia entre quienes están diariamente frente a los alumnos.
En cambio, reconocer que las prácticas pueden ser pequeñas, provisorias y revisables permite recuperar el valor del trabajo docente. No hace falta transformar una escuela de un día para otro para generar un cambio significativo. A veces, una intervención oportuna puede modificar la manera en que un estudiante participa, aprende y se siente parte de su comunidad educativa.
Filidoro sintetizó esta perspectiva con una reflexión contundente: «Nos cuesta creer en la potencia de los gestos y de las palabras». Una frase que invita a mirar más allá de los grandes resultados y reconocer que cada acción cotidiana puede contribuir a construir espacios de aprendizaje, afecto y pertenencia.
La conferencia se desarrolló en el marco de Colecciones en Red, una iniciativa de formación impulsada por la Dirección General Escuela de Maestros, destinada a docentes y directivos interesados en organizar y ampliar sus recorridos profesionales.
La propuesta combina cursos virtuales bimestrales con encuentros presenciales junto a especialistas destacados.
Durante este año, Norma Filidoro estuvo al frente de dos colecciones:
- «Las prácticas inclusivas: trayectorias escolares plurales», dirigida a maestros y profesores de los niveles inicial y primario.
- «La construcción de conocimientos y saberes en las escuelas», destinada a toda la población docente.
Quienes estén interesados en participar de las propuestas de formación a cargo de la especialista podrán acceder a la inscripción a comienzos del próximo ciclo lectivo.
Además, quienes quieran profundizar en estas reflexiones pueden consultar la grabación completa de la conferencia a través del sitio oficial de Escuela de Maestros.
Se construye en el día a día, con docentes que observan, prueban, escuchan, modifican sus estrategias y vuelven a intentarlo.
Lo más importante es comprender que las pequeñas decisiones también tienen un enorme impacto. Una escuela inclusiva no se define solamente por lo que dice en sus documentos institucionales, sino por lo que sucede dentro de sus aulas y por las oportunidades reales que ofrece a cada estudiante.
